勇敢的我
01
学情分析
二年级学生已经开始有一定的生活经验，心理的发展也慢慢从幼稚走向成熟。当他们在学习、生活中遇到困难或处在陌生的环境时，他们的情绪容易波动，从而产生一种紧张、胆怯的情绪。
针对学生的这一身心特点，在《勇敢的我》的美术教学设计中，引导学生认识：在遇到此类情绪时，直面困难和胆怯，最终战胜它，就是勇敢的表现。结合自己的生活经验，大胆的用绘画语言表达自己的心理感受，力求学生通过本课的学习，树立直面困难、勇敢克服的态度。
02
教材分析
本课作为一节“造型、表现”领域课程，美术学科重点主要是让学生学会观察与表现人物的表情和动态特征，并引导学生把自己的所观、所想大胆地画下来。同时，以学生自己的生活经验为切入点，通过师生互动，生生互动的交流探讨方式，使学生在循循善诱中，明白大到为国捐躯、见义勇为，不怕牺牲，小到对日常生活中困难的克服，都是勇敢的表现，没有人天生就无惧无畏，我们每个人都是从原本的胆小、懦弱通过一次次的努力变得勇敢、坚强。所以，本课教学的设置，既要考虑美术学科知识技能培养，也要重视德育的引导和渗透，陶冶学生坚强的意志和勇敢的品质。
03
教学设计
教学目标
知识与技能：学会对人物动态特征、表情特征的观察与描绘。
过程与方法：通过对自身经历的回忆，再现情景观察人物动态、表情，以达到描绘情景的目的。
情感态度价值观：培养勇敢、自信的意志品质和热爱生活的情感。
教学重点
学习观察与表现人物的表情和动态特征
教学难点
对人物表情和动态特征进行大胆夸张和描绘。
教学过程
（一）情感导入：
1.同学们好，欢迎大家来到老师的线上美术课堂，你们想不想回学校上课呀？老师也想，但是，现在的特殊情况下，我们一定要遵守防疫规定，配合防疫工作，一定要相信我们必将打赢这场防疫战，因为我们有这样一群人在守护着我们，请看图片。（出示《请战》）
请大家仔细观察，图中的人是谁？（几位医生）
他们在干什么？（学生发言老师总结：他们在按手印，通过左下角的内容可以看出，这几位医生在主动申请奔赴抗击新冠疫情的一线战场）
你想用哪些词来赞颂这些医生？（引导说出“勇敢、无畏”）
锻炼图像识别的能力，引导学生从“为大众”层面理解“勇敢”。
2.同学们说得真好，我们再来回忆一下，转线上教学之前，我们开展的清明节缅怀先烈的活动，你能说出几个先烈的名字吗？
非常好，现在让我们通过一段影片，再来回顾一下董存瑞的英勇事迹。（播放《董存瑞》片段）
看完这段影片，你想用哪些词赞美他？（引导学生说出“勇敢、不怕死”等词）
董存瑞舍身报国的精神真另我们崇敬，他是一个勇敢的英雄。
影片导入可以快速将学生带入课堂，通过这个影片引导学生从“为国家”层面理解“勇敢”。
3.是啊，无论是英勇无畏的医生，还是为国捐躯的董存瑞，为了国家和人民，他们选择直面死亡和恐惧，他们都是勇敢的、大无畏的英雄，他们的事迹令我们动容。
接下来，我们看一段轻松的短片，放松一下我们的情绪。（播放小孩打针的搞笑视频）
大家觉得搞笑吧？回想一下，你觉得这两个小朋友害怕打针吗？（害怕）
他最终打针了吗、（打了）
那除了搞笑，你愿意用哪个词夸夸他们？（勇敢）
调节课堂情绪，引导学会从生活中的小事理解“勇敢”。
这两位小朋友也很勇敢，我们今天就来以这些勇敢的人为榜样，学习《勇敢的我》。
（二）讨论、评述（欣赏）：
1.在我们的美术书中也有一些表现“勇敢”的作品。我们一起看看吧。首先看一位英勇的军人（出示《欧阳海之歌》）
师：一辆满载旅客的火车奔驰而来，这时一匹受惊吓的军马蹿上铁轨，眼看就要相撞了！就在这千钧一发之际，欧阳海毫不犹豫地冲向前去，奋力把马推出铁轨，避免了火车脱轨的事故，而欧阳海本人却献出了宝贵的生命。
师：画中描绘的正是欧阳海推马的瞬间。同学们，你是从主人公哪些部分看出的他勇敢的？
生：（身体动作、神态表情、场景）他倾斜着身体，一条腿伸出表现出用尽全力的感觉；张大着嘴巴，高扬着一只手，正在警示驶来的火车。
师：（分析画面形式）画中主体沿着对角线安排，给人一种不稳定的紧张感，画中人物的动作和表情更增强了这种紧张感。（总结：我们可以从动作神态的夸张手法、构图、色彩、背景气氛渲染等方面创作作品，此处为本课难点，可多占些篇幅）
示范观察、分析、描述画面内容，重点观察人物动态和面部表情特征。
2.共同欣赏分析（逐一欣赏）：
除了欧阳海这样的英雄人物，我们身边的小伙伴也创作了一些“勇敢的我”，我们一起来赏析一下。说说你喜欢哪一幅，为什么？
解决问题：教师着重引导学生学会观察与表现人物的表情和动态特征。
《荡得好高》对角线构图表现紧张，不稳定；主要人物曲着双腿，表现出用力的感觉；张开的嘴巴、瞪大的双眼透漏出一丝害怕；扬起的头发和辫子说明速度很快；右下角的同学则表示出主题——荡得好高。
《骑车赛》人物排列像一个箭头，有冲锋感；人物身体前倾表现出很用力；头发的方向则表现出骑车的速度快。
《拔牙》用段景式构图表现了拔牙的过程，拔牙前脸颊的汗珠说明很害怕；拔牙时，眼角有泪说明又疼又怕。
学生通过教师提示，仿照老师赏析《欧阳海之歌》的形式来分析图画，掌握重点表现人物的动态特征和表情特征表现方法。
（三）创造表现（创作）：
生活中的你有哪些勇敢的经历，和大家分享一下吧。（两位学生发言）
大家觉得他俩勇敢吗？为他俩打一个大拇指吧！
我们每个人的生活中肯定都有一些勇敢的经历，接下来就让我们拿起画笔，画出勇敢的自己展示给大家吧！（要求：画面构图饱满，自己是主体要画在主要位置；重点表现身体的动态特征，刻画面部表情）。
动手创作，培养美术表现能力；锻炼造型能力；锻炼抓住动态特征和表情特征描绘人物的能力。
（四）展示交流（评价）：
同学们，大家“勇敢的我”都画好了，我们一起来欣赏一下吧。
1.看看谁最勇敢，愿意第一个上来，给大家介绍自己的作品？（重点介绍“我”在做什么？是怎样克服困难的？人物的表情和动态有什么特点？）
2.看了刚才几幅作品，你最喜欢哪一张？说说最喜欢什么？
教师主要引导学生对作业进行自评和互评，说一说自己的成功之处，找一找别人的闪光点，互相也提出有建设性的修改意见。锻炼描述分析作品的能力。学生通过绘画，正确认识害怕和勇敢，肯定自我、建立自信，并通过对往事的回忆感受到生活的美好、有趣。
（五）课堂小结：
今天同学们都画了勇敢的自己。在我们的生活中，总会遇到很多的困难，总会有很多害怕的事，不要退缩，勇敢地面对它、战胜它。勇敢并不是不害怕，在害怕的情况下，依然选择面对，那才是真正勇敢的人。
升华情感，引导学生正视自身，培养自信、勇敢的品质。
04
教学反思
这是我线上教学的第三节美术课，有很多软件的功能不熟练，拖慢了课堂的进度。除去线上课堂的原因，反思今天的教学过程，我有以下几点思考：
1.二年级的学生画动态人物还处于基础状态，水平不高，稍简单的能画，稍难一点的就画不好。对人物动态特征和表情特征的理解和表现都不准确，教学中有提到，但没能在学生作画的过程中予以辅导，所以最后呈现的作品都很简单。应该在下一步教学中注意重点教学。
2.学生在创作时候没有整体的现念，对构图的理解还处于模糊的阶段，教学中可以更加通俗的给同学讲解。比如，要安排好各个物体的大小、位置，不要太大或者太小，也不要把主体画得太偏。尽量用简单通俗的语言向学生讲解知识点。
3.由于课堂设计过多的细节，导致课堂进度慢。其中，“董存瑞”部分的视频可以替换成图片稍作讲解，或者直接不用，因为后面赏析部分有《欧阳海之歌》，题材雷同。精简课堂是下一步要探索的重点。
图文
王祥
编辑
贾弱苗
审核
王敏
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