搪瓷茶缸、牡丹印花床单、收音机、缝纫机、老手表……当这些充满年代感的老物件和英语学习相结合，会产生什么样的效果？
浦东新区民办正达外国语小学四年级的英语老师们，设计了一场英语学科项目化学习活动。活动中，学生们化身博物馆馆长，通过策划一次迷你博物馆展览，来回忆老物件、见证新时代。
11月23日，上海市义务教育项目化学习三年行动计划成果展示活动暨上海普教科研40年系列学术活动——“为学生的未来而教”学科项目学习的设计与实施（语言类）在民办正达外国语小学举行。
活动现场
来自多所学校的教师及专家分享了对英语和语文学科项目化学习活动设计的思考。
为爷爷奶奶们的回忆策划一场展览
如果你是博物馆馆长，你会怎样设计一场展览，来展示年至今我国人民日常生活的变迁？
民办正达外国语小学的四年级英语组教师基于“whenourgrandparentswereyoung”这一单元的内容与教学目标，设计了项目化学习活动。
学生们需要沿着上面的驱动问题，展开思考与探索。其背后的项目化学习本质问题是：从日常生活的视角感知和理解时代的变迁和进步并进行英语表达。
项目的最终成果是举办一场迷你博物馆展览。而在此之前，学生们需要围绕三个子问题完成相应的任务：
子问题1：如何以博物馆馆长的身份策划本次展览？学生需要以小组为单位完成一份策展计划表。
子问题2：如何确定符合展览主主题和时代特色的展品？学生们要对自己的爷爷奶奶进访问，并完成一份和展品相关的思维导图和调查问卷。
子问题3：尝试以不同的文体对展品进行英语书面介绍。
这三个问题在内容上相互关联，难度上逐层递进，共同为最终成果迷你博物馆展览而服务。
活动中，民办正达外国语实验小学英语教师宋娇围绕子问题3开展了现场教学展示：尝试用说明文描述展品。
现场教学展示
她将子任务又拆分成三个小问题：什么是说明文？展签的说明文是怎样的？如何写作展签说明文？
三个问题环环相扣，逐层深入，形成一个逻辑严密的问题链，高效引导学生完成写作。
教师还为学生提供了清晰的评价标准。学生在尝试写作的过程中，能对照标准清晰地看到展签完成得是否规范，及时地反思和完善。
教师们希望在项目进行的过程中，学生们能在知识与技能、思维和策略以及文化与情感等多个层面都有所收获：
知识与技能：学习本单元的核心词汇和句型，进行调查问卷设计和制作展览策划表，培养展品匹配的说明文和记叙文的阅读和写作能力。
思维与策略：通过项目中的各种活动进行资料的搜集、信息提取、成果整合，做到善表达和强沟通。
文化与情感：体会项目化学习的乐趣，感受生活的变迁，发掘故事背后更深层次的意义，并对过去的生活有深入的理解。
语言学习离不开真实情境
民办正达外国语小学校长孙学文介绍，学校从年起探索项目化学习，年正式加入“项目化学习三年行动计划”。
民办正达外国语小学校长孙学文
在探索中，教师们越来越注重将项目设计和主题单元有机融合，立足于课程标准和教材内容，开展指向学生核心知识建构的学科项目化学习。
在学校推出过的众多学科项目设计中，曾有一个“趣话中华传统节日”项目，产生了较大的影响。
英语教师根据涉及到的学科核心概念提炼本质问题，那就是：如何通过写作来感知、理解并表达中国传统节日的趣味性？项目的最终成果为中国传统节日趣味英文小故事。
在入项准备阶段，教师发起了一次校园采访，激发学生们对于节日文化不同的
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